重视师范生的科学素质教育

现代教育的重要特征之一是从科学、技术、社会的相互关系出发，高度重视义务教育和社会生产、生活、发展的相互关系，高度重视义务教育中的科技教育。我国义务教育中的科技教育处于相对薄弱的地位。1989年，我国参加美国教育测试中心组织的有20个主要国家和地区参加的第二次国际教育成就评价，我国13岁儿童组的数学成绩名列榜首，科学学科成绩却仅仅排列第15名，明显处于落后位置。这种不平衡状态凸现出我国中小学科技教育薄弱，教育内容联系实际程度低，实验设备条件差的现状。据我们了解，多数辛勤工作在义务教育第一线的中小学教师，自身科学意识比较薄弱，也是重要原因之一。

师范院校是中小学教师的摇篮，要提高义务教育中的科技教育水平，必须大力加强师范院校的科技教育，努力提高师范生的科学素质，用先进的科学知识和丰富多彩的科技活动充实他们的头脑，使之适应当代少年儿童广阔的视野与对现代科学技术的强列求知欲，从而推进基础教育的发展。

提高师范生的科学素质，首要的是增强他们的科技意识，使之产生对科学技术敏锐的吸收意向和强烈的参与意识。通过对世界著名科学家成长的研究和对50年代、60年代青少年科技爱好者成才的研究不难发现，对于青少年而言，知识固然重要，但更重要的则是某些从小形成并经历起作用的东西，如对科学的兴趣，敢于探索和创新的勇气，初步观察和动手的能力，正确的思维方式以及实事求是的学风，等等。提高师范生的科学素质，首先要使他们自身具有现代青年不可或缺的基本素质，以适应21世纪高科技信息化的社会。应当充分认识作为未来少年儿童启蒙教师的师范生自身科学意识和形成将对增强全民族的科技意识产生不可估量的作用。全民族的科学意识增强了，才能源源不断地涌现出高质量的科技人才，才能推动科学技术的进步，特别是推动科技成果向生产力的转化，从这个意义上说，增强师范生的科技意识，确是关系国家未来的大事。

要提高师范生的科学素质、师范院校的科技教育一定要突破“四小”的模式，吸收高新科技的内容，从而提高师范院校科技教育的整体水平。

今天，高科技已被引进小学教材。并迅速地进入家庭生活，美国所谓“高速公路”计划就是准备运用多媒体、光存储等最新科技手段。像40年代建设高速公路网一样建立全国信息干线，在城市通达每个家庭。在我国，随着改革开放和经济的高速发展，电子计算机和其他高科技产品也越来越多地出现在小学生家庭里。

为适应这种发展，师范院校科技教育在加强小发明、小创作、小实验、小征文的同时，必须增加高新科技内容。各个学校都应根据当地经济发展的情况和学校的特点，发扬艰苦创业的精神，创造条件搞一些涉及高科技的项目，使师范生有机会走上科技发展的前沿阵地，一睹新科技的风采，从而成为未来科技文明的使者。

要建立长期稳固的科技教育基地，使师范生在实践中参加科技活动，增强科技意识。开展科技教育活动首先依靠本校教师的主动性和工作热情，同时也要充分考虑到周边的科技优势和人才优势，有条件的城市师范可与当地的科研机构建立联系，组织学生参观、访问、学习，也可以聘请一些专家、教授和有经验的科学工作者来校举办多种形式的专题讲座，从理论和实践两个方面丰富学生的科学知识，增强他们参加科技活动的兴趣，农村师范也应创造条件与当地的农业科研部门、农业院校挂钩，组织学生参观、考察农业科研项目，农村“星火计划”开展的情况，了解农业科技发展的最新成果。

同时，师范院校在组织科技教育活动过程中，要强化师范特点，组织师范生辅导小学生开展科技活动，使师范生在与小学生的接触中了解其特点，使之成为科技的启蒙者。